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教师专业发展的那些事儿|雅博app


本文摘要:关于教育的快乐,我共享了自己在2009年第一次自费教育行驶的经历。

关于教育的快乐,我共享了自己在2009年第一次自费教育行驶的经历。2009年暑假,趁此机会在青岛参与了省教育厅的组织的创意教育论坛,我是蹭不会的,结果被张志勇厅长严厉批评讲话,我就即兴讲了从香菱学诗看教师的专业发展,会后《创意教育》的编辑老师,要我整理,后来公开发表,然后就尤其的有成就感。从青岛回去后,在孙明霞老师的邀请下,我和妻子到南京行知学校,杨瑞清校长那里参与他们学校的组织的教师培训,杨校长从马来西亚、台湾等地找来了多位专家和教授,就是那一次,我了解了台湾的张世宗教授和林士真教授、马来西亚器重教育专家曾桂安教授,与他们在一起童年了五天十分纯粹的教育生活。

这只不过对我来说,是我职业生涯中一次很最重要的关键事件。我从繁复的教育现实生活中,跑到了一片洁净的教育田园,是一种深层次的灵魂洗礼。而这种体验,告诉他我们教育的快乐只不过很非常简单,就是让心灵纯粹一起!在尘世中行驶的幸了,往往就忘了为什么抵达。

十九大托:不忘初心!初心是什么?应当是一种赤子之心。所以我多次给年长的老师谈土拨鼠哪里去了的故事:狗在平仍然土拨鼠,平着平着土拨鼠钻入树洞里去了,然后狗就蹲守在那里。

过了好久,一只兔子从树洞里钻出来,较慢地爬到到树上。狗冲着树上的兔子狂吠,兔子一惧怕,从树上掉落把狗扔暗了。

然庵后回答大家,这个故事有问题吗?有人说道兔子会爬树,也有人说道没有那么大的兔子,不会把狗扔暗,很多人都忘了土拨鼠哪里去了呢?,那是我们的初心、也是我们梦开始的地方。教师的专业发展,往往就是缺乏了一份初心、缺乏了一份梦想!被整日繁复的事务,安葬了青春、热情、时光。当忽然有一天,找到一起行驶的人早已到了远方,我们还逗留在磨道的循环路上。

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我跟老师们共享了白龙马和小毛驴的故事:当年白龙马和小毛驴是同事,都在磨房拉磨,后来小白龙回来唐僧去西天玄奘,小毛驴还在拉磨。玄奘回去,白龙马去探望小毛驴,他们用了某种程度的时间、回头了某种程度近的路程,只不过一个是在反复每天的日子,另一个却每天都在茁壮的路上。这就是教师专业发展的最少见的有两种模式:一个是篦道式茁壮,反复;一个是螺旋下降式茁壮,反省。

前些日子,我邂逅了一位齐鲁名师。在交流的时候,我回答他是如何茁壮为名师的,他给了我一个十分觉得的答案:一是成绩要好,二是要不会授课。他谈,成绩很差,你就没荣誉和资格;会授课,你就回头不出来。

的确,这是沦为名师不可或缺的两个条件。官方的名师茁壮,基本上就靠这个。只不过,更好的草根式的教师茁壮,有好多的路径。

比如经常丽华,最初就是做到课程研究《在农历的天空下》;比如韩兴娥,就是在坚持不懈的做到海量读者;比如孙明霞,就是坚持不懈的阅读写作我们大多数人,无法同时不具备好成绩+好课堂,即使同时不具备还要有好的机缘。只不过,我们更好的是坚决去做到一些专业发展方面的事情。

比如朱永新教授倡导的顺利保险公司法则每日三省自身,写出千字文一篇。一天所闻、所言、所读、所思,无不能进文。十年后所持3650篇千字文(计360万字)来本公司。

比如坚决做到课例研究;比如坚决做到课堂仔细观察;比如坚决写出教育故事情节教师的专业茁壮有四条基本路径:职前教育;在职进修和培训;校本研修;自律茁壮。关键在自律!关于自律专业茁壮,我有这么几点体会:1.规划时间碎片化时间的集中于用于,要不懂的时间管理法则、事件管理法则。八小时之外要求现在,八小时之外要求未来。我们一天自学和工作的时间就这么多,如果我们的时间被一些荒谬的一地鸡毛闲置,那么我们用来思维和自学以及处置一些最重要事情的时间就没了。

同时,要返专责那些应急而最重要的事、最重要但不应急的事、应急但不最重要的事、既不应急也不最重要的事。2.主动发展不是为了做到任务,而是做到反省、做到研究。

把工作当作任务,那么很更容易就在做到任务的过程中,产生心烦、产生应付。只有一旁做到一旁反省,只有把日常的教育教学下降到做到研究的层面,才不会有苟日新、日日新的新鲜感和成就感。

3.大力共享共享是教师茁壮最慢的捷径。没行动、没研究、没共享,教育就总有一天在一场假想中。

行动研究、质性研究,都是教育研究的六根,而唯有共享才是产生启发和思想撞击的场。生命到场,最明显的一个特征就是传达。教师专业发展是学校的大事,但常规的培训都是引轮子,而唯有共享才是引擎。

这段话是李希贵校长在新的学校年度会议上的谈的,我做到了自己的注释,还是很有道理的。4.无功利读者和文学创作。

读书自己专业书拓宽加剧专业基础;读书教育报刊理解同行在想要什么;读书教育经典以史为鉴;读书学生的书走出学生的心灵;读人文书开阔视野线上自学手机首先是个工具;行万里路教育行驶也是一种读者写出千字文。5.教师专业发展最后指向课程与课堂。

没基于学生的课程和课堂的研究,所有的教师专业发展就如同空中楼阁,无法落地。我们所有的教师专业发展的作法都是方式,而不是目的。

只有明白这一点,最后教师专业发展才能转化成为生产力!。


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